« Il dira plus précisément quels sont les points forts d’un élève et où il a des points faibles. De plus, les notes sont tentantes à mesurer. Des notes plus mauvaises dans les premières années d’école peuvent avoir un impact très dramatique sur les jeunes enfants et les décourager d’apprendre », explique porte-parole de la station, Aneta Lednová.

En pratique, cela devrait ressembler à cela pour chaque matière (y compris le comportement) il n’y a pas de notes, mais plusieurs critères. La mesure dans laquelle les élèves les ont atteints est ensuite notée sur le bulletin scolaire par l’enseignant.

Les experts et éducateurs contactés sont généralement d’accord avec la proposition. Selon eux, le nouveau système peut motiver davantage les étudiants et les aider à mieux comprendre ce qu’ils font bien et ce qu’ils doivent améliorer.

Dans le même temps, ils ont souligné que les écoles devaient offrir un soutien adéquat pour mettre en œuvre le nouveau système. Et surtout de l’expliquer aux parents.

Le débat sur la suppression des frais de port dure depuis plusieurs années. Avec cette décision, selon le ministère, la République tchèque rejoindra des pays développés comme la France, l’Allemagne ou le Japon, où les élèves des classes les plus basses ne connaissent pas la langue.

Le ministère a promis que depuis le changement, les enfants ne se mesureront plus les uns aux autres et ne seront plus stressés par les notes, ce qui peut impacter négativement leur façon d’apprendre, mais aussi leur rapport à l’école.

« Les marques ont plusieurs faiblesses, dont l’une est les marques non spécifiques. Lorsqu’un élève reçoit une note dans toutes les matières, il s’agit d’un score général où il ne peut pas dire exactement ce qu’il a fait de mieux et ce qu’il a fait de moins bien », a déclaré un porte-parole de Lednová. Selon le département, les élèves des classes les plus basses sont motivés à apprennent naturellement, et la motivation n’est pas les notes, c’est leur curiosité.

La Loi sur l’instruction publique permet déjà aux écoles d’utiliser d’autres formes d’évaluation ou de les combiner avec les notes (l’évaluation n’est obligatoire qu’en 9e année).

Au lieu du nombre de carrés

La nouveauté devrait fonctionner de manière à ce que plusieurs critères soient introduits pour chaque matière, qui analyseront plus en détail les progrès réalisés par les élèves.

« Dans le bulletin de mathématiques, les enfants n’obtiendront pas une note, mais disons cinq évaluations différentes. Par exemple, « dessine bien, mais est plus faible dans les opérations numériques » et ainsi de suite. Pour chaque domaine, l’enseignant notera le niveau de performance de l’enfant. Par exemple en utilisant des boîtes », a expliqué le directeur du département de l’enseignement primaire et de la jeunesse du ministère, Michal Černý, pour LN.

Le nombre de cases cochées doit indiquer si l’étudiant maîtrise très bien la matière du cours (nombre total de cases) ou s’il a besoin d’une aide supplémentaire. Ainsi, le système rappellera quelque peu les notes, mais en même temps, il doit développer comment et ce que les étudiants doivent améliorer.

Cependant, selon l’enseignant qui travaillait dans une école élémentaire de première année à Prague et n’utilisait pas l’auto-évaluation, le critère à venir n’était qu’un autre type de « boxe ». Selon lui, remplacer l’évaluation par une autre norme serait contre-productif.

Selon Jan Zeman, analyste au centre d’éducation EDUin, la proposition du ministère est une impulsion positive pour un changement global dans les approches d’évaluation des étudiants, car les notes peuvent être subjectives. « C’est la bonne chose à faire lorsque nous examinons les études IDEA, par exemple, qui montrent que les élèves ayant les mêmes résultats aux tests obtiennent des notes différentes dans leurs écoles », souligne-t-il.

« Il est également important de réaliser que nous ne parlons pas d’une transition vers une évaluation verbale, mais vers une évaluation qui non seulement indique à l’élève ce qu’il a fait de mal, mais surtout comment il doit changer son approche pour atteindre le résultat souhaité », a ajouté Zeman. .

Et Petra Mazancová, présidente de Platform Guru, ressent la même chose. « Les enfants n’ont pas besoin de notes, mais ils ont besoin de savoir quels progrès ils font, comment ils bougent », a déclaré l’enseignant. Dans le même temps, il a attiré l’attention sur la nécessité d’aider les enseignants à trouver de nouvelles méthodes d’évaluation. « Cela ne peut pas être organisé de manière classique et en concertation avec l’enseignant, car l’évaluation ne peut être réussie que si l’enseignant l’accepte », a-t-il déclaré.

Les parents ne connaissent que les notes

La réponse positive de l’enseignant à la nouvelle peut aussi aider les parents à l’accepter. « Les parents s’orientent en fonction des notes, et il n’est peut-être pas facile pour eux de s’habituer aux nouveaux critères et d’apprendre à reconnaître quand leur enfant est performant et quand il ne l’est pas », souligne Zeman.

Mazancová peut imaginer que le ministère va préparer une campagne d’information pour le public. Selon lui, lui-même n’a pas fait l’expérience de l’évaluation verbale à l’école primaire et a besoin de comprendre comment cela profite aux enfants.

Les experts soulignent que ce n’est pas seulement une question d’acceptation, mais aussi de formation des enseignants. « Évaluer sans notes est une compétence que vous ne pouvez pas apprendre en un cours d’un week-end, et nous ne disposons pas actuellement d’un vaste réseau de tuteurs dédiés à l’évaluation formative », déclare Zeman.